園林的精神功能應(yīng)滿足人的情感訴求

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊 一個(gè)實(shí)際課題往往是多層面、多種矛盾的綜合體，解決途徑也可以是多樣的，同時(shí)學(xué)生也各有所長。如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中完成自我成長？本期話題由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院風(fēng)景園林系的葉鶯老師來與我們交流。
 

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院風(fēng)景園林系教師 葉鶯老師

　　人物介紹

　　葉鶯 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院風(fēng)景園林系教師，在2010首屆"園冶杯"風(fēng)景園林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽中，由其與其他二位教師共同指導(dǎo)的《媒島o新社--鄂州市杜山鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技觀光園規(guī)劃設(shè)計(jì)》畢業(yè)作品獲得規(guī)劃組一等獎(jiǎng)。

　　將問題分解，引導(dǎo)學(xué)生從各自的興趣點(diǎn)發(fā)揮所長多角度切入

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在這個(gè)畢業(yè)作品的指導(dǎo)過程中，您最大的感觸是什么？

　　葉鶯：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科整個(gè)學(xué)習(xí)階段中相對(duì)而言時(shí)間比較集中、設(shè)計(jì)過程最完整、師生交流最深入的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用這個(gè)過程將本科四年所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通有效地應(yīng)用到對(duì)某一具體課題的分析、研究進(jìn)而提出解決策略和方法，是幫助畢業(yè)生梳理專業(yè)知識(shí)體系、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面提升的重要手段。學(xué)生的潛力是無窮的，有效的引導(dǎo)激發(fā)、取長補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)合作、師生共進(jìn)，收獲無限。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，您的主導(dǎo)思想是怎樣？有哪些方法準(zhǔn)則？您通常會(huì)從哪里作切入點(diǎn)，您又著重于哪些方面的引導(dǎo)呢？

　　葉鶯：一個(gè)實(shí)際課題往往是多層面、多種矛盾的綜合體，解決途徑也可以是多樣的，同時(shí)學(xué)生也各有所長。將問題分解，引導(dǎo)學(xué)生從各自的興趣點(diǎn)發(fā)揮所長多角度切入、深入分析、沉淀、取舍直到結(jié)論的得出。希望引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重場(chǎng)地特質(zhì)，用相對(duì)客觀、科學(xué)的方法尋求最適合的解決途徑，設(shè)計(jì)方案就如同自我生長完成的，是一個(gè)水到渠成的自我成長過程。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，是否曾遇到具體的困難與麻煩？怎樣努力克服的？

　　葉鶯：學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)園這類型的實(shí)際項(xiàng)目認(rèn)知度有限和親身體驗(yàn)的相對(duì)缺乏是進(jìn)行此次畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的主要困難。若沒有切身感受，要激發(fā)興趣點(diǎn)、多角度的分析探討就只能是空談，更無所謂創(chuàng)新。通過大量文獻(xiàn)閱讀、實(shí)例調(diào)研、案例分析比較等方法最終彌補(bǔ)了不足。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：您本人長期、著重研究的課程議題方向？能否在教學(xué)中做相應(yīng)的結(jié)合？能否談?wù)劺碚撗芯吭陧?xiàng)目實(shí)踐中的結(jié)合方法？

　　葉鶯：我從事風(fēng)景園林專業(yè)的工作時(shí)日尚淺，無論從實(shí)踐經(jīng)歷還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言都是如此。個(gè)人比較關(guān)注風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的情感設(shè)計(jì)研究，關(guān)注園林的精神功能及如何在滿足人的情感訴求方面所發(fā)揮作用。目前通常選擇墓園、紀(jì)念性園林等以精神功能為主的項(xiàng)目或具有典型精神特質(zhì)的實(shí)際基址作為研究對(duì)象。