細(xì)節(jié)

　　自然教育要自然互動(dòng)體驗(yàn)不能少

　　在植物教育方面，我省并不缺乏專(zhuān)業(yè)的科普?qǐng)鏊绺鞣N特色的植物園。但是有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，在科普上，很多場(chǎng)所都缺少“細(xì)節(jié)”。

　　路邊的野草野花，還有花草樹(shù)木，它們的名字，它們的生長(zhǎng)季節(jié)與生長(zhǎng)特性，它們的功效與用處……這些，在幾大具有科普性質(zhì)的植物園里，都設(shè)有展板加以說(shuō)明。

　　“但是，很多參觀(guān)者對(duì)我們?cè)O(shè)置的展板興趣不大，往往看了一遍后便匆匆離開(kāi)。有的參觀(guān)者甚至看都不看，根本起不到科普效果。”興隆熱帶植物園的一位工作人員告訴記者，植物的介紹內(nèi)容都是他們精心設(shè)計(jì)的，如果用心去看，肯定會(huì)有所收獲。

　　“孩子的興趣是需要引導(dǎo)的，如果你引導(dǎo)他，他可能就會(huì)產(chǎn)生興趣。但如果光看而接觸不到實(shí)物，他們又可能很快失去興趣。”趁著周末帶孩子到興隆熱帶植物園參觀(guān)的萬(wàn)寧市民劉書(shū)宏認(rèn)為，雖然植物園里的植物種類(lèi)繁多，而且展板內(nèi)容也比較豐富，但能提供給孩子實(shí)物互動(dòng)與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)還是不夠，導(dǎo)致教育效果打了折扣。“參觀(guān)完植物園，我兒子對(duì)含羞草印象特別深，就是因?yàn)樗|碰了幾次會(huì)閉合的草葉，實(shí)實(shí)在在地感受了含羞草的特性。而山稔這種植物，雖然我給他講了自己小時(shí)候滿(mǎn)山摘這種野果吃的經(jīng)歷，但由于沒(méi)有親口嘗到，他反倒沒(méi)記住。”

　　劉書(shū)宏還認(rèn)為，植物園里應(yīng)該多設(shè)一些科普義工導(dǎo)游，免費(fèi)為小游客提供講解。“我兒子聽(tīng)導(dǎo)游講解了一些科普知識(shí)后，慢慢認(rèn)識(shí)哪些是海南的本土樹(shù)種，那些平常在路邊看到的紅色、白色、黃色的花朵叫什么名字，以前在同學(xué)中間比較內(nèi)向的他，現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)經(jīng)常在同學(xué)面前大談他所知道的植物知識(shí)。”

　　呼吁

　　社會(huì)各界齊重視找回丟失的自然

　　“山稔的果實(shí)只有變成紫黑色才能吃，但不能多吃，否則會(huì)便秘；馬令公不要吃多，不然舌頭會(huì)痛”……前不久，文昌中學(xué)高三學(xué)生阿賢在班里組織出游時(shí)，不但把父親講的小時(shí)候吃野果的經(jīng)驗(yàn)跟同學(xué)分享，還用從網(wǎng)上下載的資料和圖片吸引了一群同學(xué)與他一起尋找能吃的野果、野菜。說(shuō)起這件事，阿賢頗覺(jué)得自豪：“我們老師是城市里長(zhǎng)大的，可不懂這些東西。”

　　組織學(xué)生集體外出旅游，是一些學(xué)校特意為長(zhǎng)期接觸書(shū)本的學(xué)生提供的一次接觸大自然的機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，野外植物的知識(shí)和故事都是很新奇的，比如哪種蘑菇是有毒的，哪種野果可以吃，哪種樹(shù)不能近否則身上會(huì)發(fā)癢，還有，誤食了有毒的野果、蘑菇后該怎么處理等等。但是，由于接受教育階段在植物知識(shí)教育方面的缺位，很多家長(zhǎng)和老師自己就是“植物盲”，沒(méi)有能力帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)植物。

　　中南財(cái)大社會(huì)學(xué)教授喬新生認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子接受能力強(qiáng)，通過(guò)觀(guān)察、自然體驗(yàn)等方式深入自然，對(duì)其性格塑造和提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)有重要作用。一份《城市中的孩子與自然親密度調(diào)研報(bào)告》顯示，12.4%的孩子具有“自然缺失癥”傾向。“自然缺失癥”是指當(dāng)今兒童群體顯現(xiàn)出的一些令人擔(dān)憂(yōu)的發(fā)展趨勢(shì)，如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等問(wèn)題，這與缺少和自然的接觸有極大關(guān)系。

　　“加強(qiáng)自然教育，找回孩子丟失的自然。”不少受訪(fǎng)者發(fā)出了這樣的呼吁。