“建筑里面有很多設備，冬天的采暖、夏天的空調、照明等等，這部分能耗占了整個建筑能耗的主要部分。所以要節(jié)能減排，首先要把這部分能耗降下來。”中國綠色大學聯(lián)盟秘書長、同濟大學綠色建筑及新能源研究中心常務副主任、同濟大學機械與能源工程學院教授譚洪衛(wèi)，在近日于深圳舉辦的第十一屆國際青年能源與氣候變化峰會間隙，記者的專訪時表示。

　　目前，建筑能耗已與工業(yè)能耗、交通能耗并列為三大“能耗大戶”，建筑節(jié)能迫在眉睫。7月11日，國務院總理李克強主持召開了國家應對氣候變化及節(jié)能減排工作領導小組會議，特別指出要聚焦重點的節(jié)能減排領域，其中就包括建筑節(jié)能改造。

　　早在2007年，住建部已開始指導全面推進建筑節(jié)能工作，主要針對城市大型公共建筑及政府辦公建筑。而大學校園建筑設施量大面廣，能源資源消耗大，一直游離在建筑節(jié)能的邊緣地帶。譚洪衛(wèi)曾表示，大學校園早已是能耗大戶、水耗大戶。在日本東京地區(qū)有過一個以事業(yè)體為核算單位的碳排放排序，結果東京大學居然遠超一些知名工業(yè)企業(yè)，成為第一碳排放大戶。

　　2011年，同濟大學與浙江大學、天津大學、重慶大學、華南理工大學、江南大學、山東建筑大學、中國建筑設計研究院和深圳市建筑科學研究院，共同發(fā)起創(chuàng)設了“中國綠色大學聯(lián)盟”。

　　聯(lián)盟成立9年來，范圍已從中國本土擴展至整個亞太區(qū)。理念也從原來僅以節(jié)能為目標的節(jié)約型校園，逐漸變?yōu)?ldquo;零碳”綠色校園。但譚洪衛(wèi)向記者表示，嚴謹?shù)卦跀?shù)字上實現(xiàn)這些目標的話，其實還有很長的路要走，“不要太忙于樂觀”。

　　建筑節(jié)能重要的是運維，不是改造工程結束就完成了

　　“節(jié)能重在‘調適’，調節(jié)的‘調’，適合的‘適’，就是要把能源系統(tǒng)調到最合理高效的水平。而我們現(xiàn)在缺失這個環(huán)節(jié)，施工結束了以后，驗收完就走人了，整個系統(tǒng)運轉怎么樣誰也不知道，要把這個短板要補上。”譚洪衛(wèi)向澎湃新聞（www.thepaper.cn）記者透露了“綠色校園”在技術層面上遇到的困難。

　　譚洪衛(wèi)介紹，從整體的技術來看，用于建筑節(jié)能改造的技術始終與整個市場同步。目前節(jié)能環(huán)保方面已有很多技術，從節(jié)約水、循環(huán)水利用、太陽能、維護結構、保溫、照明和通風等方方面面，實際上都不是全新的技術，只不過是能否找到合適的場景，讓這些技術很好地落地。

　　“不是說技術用上去就行了，關鍵是用上去以后怎么能夠用得更好。” 譚洪衛(wèi)表示，他們的研究發(fā)現(xiàn)，有些節(jié)能減排技術用上以后過去了幾年，運維能力跟不上了，其效果就慢慢萎縮了，也就不可持續(xù)了。因此需要有相應的技術支撐——怎么把大數(shù)據(jù)等手段融入到原來“綠色校園”的技術板塊中，可能是下一步面臨的挑戰(zhàn)。

　　譚洪衛(wèi)表示，國際上有不少學校對樓宇等建筑的能耗數(shù)據(jù)進行了完整的采集和儲存、數(shù)據(jù)挖掘及運維的技術支撐到位、管理機制也到位、可以獲取可持續(xù)的節(jié)能效益。這其中不僅僅包括學校后勤部的力量，也納入了社會企業(yè)等提供專業(yè)的第三方服務。

　　他向記者舉了個例子，納入進“綠色校園聯(lián)盟”的不少日本大學校園，對校園公共及教學建筑、科研實驗室的管理都十分精細。比如完整采集教室、會議和實驗室的照明及空調運行參數(shù)等數(shù)據(jù)，根據(jù)不同的標準分別進行核查和調適，針對不同使用類型的公共建筑給出針對性的節(jié)能方案。

　　譚洪衛(wèi)向記者透露，目前國內也已經(jīng)在起草建筑調適相關技術指南，指導校園在照明系統(tǒng)、熱水系統(tǒng)、空調系統(tǒng)等工程建設完后，如何調適其運行狀態(tài)。

　　然而解決推進“綠色校園”的短板光靠技術并不夠，還要靠制度的保障。譚洪衛(wèi)認為，建設“綠色校園”，實際上也是整個大學、乃至社會的系統(tǒng)性工程。

　　“綠色校園”需要自下而上的力量

　　譚洪衛(wèi)介紹，推進綠色校園主要有兩種形式，一種是國外從學生的宣傳理念、普及教育開始起步的“自下而上”推進模式，一種是國內通過主管部門牽頭推進的“自上而下”模式。一些國外高校很羨慕國內高校有政府相關部門的支持，從而擁有財力和政策支撐推進綠色發(fā)展。但是譚洪衛(wèi)認為，自下而上的模式在文化上滲透比較深，能夠真正形成軟實力。尤其是在能耗的末端，需要“耗能者”自發(fā)的意識和形成的文化。

　　“自上而下能夠很高效地推進，但是我們缺一口氣，就是沒有形成軟實力。如果軟實力不形成的話，很難可持續(xù)發(fā)展。”譚洪衛(wèi)表示，首先要改變紅頭文件驅動的機制，要出現(xiàn)更多自發(fā)的模式。在學生層面也不僅僅只是搞一些宣傳活動，而是通過通識課讓學生共享共鳴這一理念，此外再更深層次地思考如何融入和參與，并影響學校的管理機制，影響校園綠色運營制度的創(chuàng)新。

　　譚洪衛(wèi)舉了個例子，學校部門采購空調時或許不會選擇非常環(huán)保高效的設備，而是更多算經(jīng)濟賬，買便宜好用的。如果校園的主體——師生員工形成綠色意識、可形成影響力量，推動學校的采購部門走綠色采購的渠道，不去一味地追求廉價。

　　此外，譚洪衛(wèi)告訴記者，現(xiàn)在國外所做的零碳校園，不僅僅指的是局限在在校園里的行動實現(xiàn)碳中和，而是通過購買社會的綠色電力支撐校園的綠色發(fā)展，通過大量購買風力發(fā)電，太陽發(fā)電，使得校園里使用的能源趨于“零碳”，同時提高全社會對低碳能源的需求。

　　“綠色校園發(fā)展的前期主要集中在技術層面進行，現(xiàn)階段我覺得我們要更寬泛，走向‘軟’的方面，讓學生更多地參與進來。”譚洪衛(wèi)表示。