學生時代，她跟從老師，滿懷孺慕之情；教學生涯，她耕耘講臺，滿懷殷殷之心。35年間，她擁抱園林，一花一葉，芬芳四季；她投身教育，一心一意、桃李天下，全身心詮釋著什么是兢兢業業、努力擔當。她就是北京林業大學園林學院教授劉燕。

——題記

　　教學名師、優秀教師等國家級、省部級榮譽光環背后的劉燕，本科、研究生均畢業于北京林業大學，博士研究生學歷，現任北京林業大學園林學院花卉教研室主任、教授，兼任教育部高等學校植物生產類專業教學指導委員會園藝分委員會委員、中國插花花藝協會會長。從教35年來，她耕耘三尺講臺，用對黨和國家的忠誠信念堅守著教師這份使命，用對專業的執著奉獻于園林這份事業。

　　為了教育事業，劉燕傾注畢生心血，如園丁一樣，視學生為己出，為我國園林建設事業培養大批專業技術人才。她是業務尖兵，主持國家級精品課程、國家級視頻公開課、國家級資源共享課，還是國家級精品教材主編，其參與的教學研究成果獲得國家級教學成果二等獎1項，省部級高等教育教學成果一等獎1項、二等獎3項。

　　與園林相遇是一種特別的吸引

　　劉燕與園林的偶然相遇注定了她與園林畢生的緣分。

　　1980年，17歲的劉燕考入當時還是北京林學院的北京林業大學，就讀于園林系。1984年本科畢業留校，在花卉教研室任教，登上三尺講臺，開始了不斷探索的教學生涯，其間在職攻讀園林植物碩士，生理生態博士學位。除了1997年至1998年到美國康奈爾大學去做訪問學者，劉燕幾乎沒有離開過本科講臺。

　　談起最初的志愿，劉燕稱：“我其實是想學醫的。”但內心的善良、情感的充沛，最終指引她選擇了“園林”這個浪漫又富有情懷的專業。“曾經很偶然看到過一本雜志，封二的木刻讓我印象深刻，是蘇州園林，我就這樣對園林有了印象。”劉燕說。

　　對于劉燕來說，園林專業在當時并不為人熟知，但隨著專業鉆研的深入，她全心投身園林一干便是30余年。她不斷追求，在課堂、在田間、在實驗室，與花為伴，與學生為伴，體味園林感觸園林，讓人居生活更美好。作為老師，劉燕用自己真實的人生經歷告訴未來園林學子：了解自己的專業，也許要窮盡一生、終生學習，但是讀書、與人的交流、自己的思索，都能得到更多收獲。

　　大學本科期間，劉燕遇到了諸多良師，這也啟示她立志努力成為“好先生”。園林學院老師們崇高的愛國情懷、高尚的師德品格、淵博的學識技能、亦師亦友的風格，讓大學時期的劉燕領悟了對待園林、對待教學的態度，立志踏踏實實做一個學者，誠誠懇懇教書育人。

　　從教35年里，劉燕也真正做到了像老一輩的先生們那樣，堅持執著，扎根一線，潛心教學。她講授過園林花卉學、花卉應用設計、觀賞植物學等7門課程、3200學時，涉及園林、風景園林、觀賞園藝等5個專業、6000余名學生。其中，《園林花卉學》獲評國家級精品課程和國家級精品資源共享課，《中國名花》獲評國家級精品視頻公開課；主編教材5部，參編5部，其中《園林花卉學》獲評國家級精品教材，完成教改項目17項，撰寫教改論著12篇（部）；形成獨特教學方法，獲國家級教學成果二等獎1項，省部級教學成果獎4項，市級教學成果11項，校級教學成果獎7項。

　　對于劉燕來說，一日入園林終為園林人。對于同事和教學團隊成員，劉燕寄以希望：“要從給你們上課的老師身上學到一些知識以外的東西。其實只要用心去觀察，每個老師都有能夠啟發你的東西，關鍵是得用心讀他們。”

　　我們園林的學生都特別能吃苦

　　做過園林院的學生，又身為園林院的老師，劉燕目睹著北林走過數載春秋冬夏、不斷發展，從招生的數量到老師的數量再到整個校園的硬件設施都有了飛躍式的進步。但她認為依然需要精神的傳承，那就是“園林院的學生都很能吃苦”。在學業很重的情況下，不論是過去裹著棉大衣擠在木板房，還是現在處于舒適的教室，學生們都絲毫不曾懈怠。劉燕還非常強調實踐，她的學生既要關心技法，也要追求“道”。她說：“學園林，要讀書，要跑出去看看，行萬里路。”

　　她懂得學生的辛苦，所以劉燕對待學生始終是理性嚴格的。而這種理性的嚴格是“春風潛入夜”式的執著。劉燕認為教育就是克服不足，就是走出舒適區，作為老師要讓學生成長就應該讓學生看到自己的不足，還要幫學生樹立更高的標準，知道什么是更好的，學生才可能進步。劉燕堅信理性理解、快樂教育，作為老師，要幫助學生發現興趣、引導學生建立興趣，在有興趣的基礎上嚴格要求，也許就有了一點快樂，而不是任由學生盲從。

　　她懂得學生的辛苦，所以劉燕對待學生始終是博愛寬厚的。亦師亦友，是劉燕從教的又一真實寫照。她從自身的經歷出發，關心學生全面發展，教授花卉知識同時創新課程思政，以“梅花香自苦寒來”引導學生磨礪意志、以“荷花出淤泥而不染”強化品德教育；尊重學生個體差異，教學中分層制定目標，精準施教，激發優秀學生的創造能力，鼓勵普通學生扎實進步，不讓一個學生掉隊。擔任教研室主任，主動承擔心理問題和學業困難學生的畢業論文指導工作，真誠以待，循循善誘，幫助數十名落后學生重塑信心，順利完成學業，有的還獲得優秀畢業論文。劉燕始終堅信，在信任的基礎上引導影響學生的人生，相信學生，希望學生走向成功，讓學生相信自己能行，這是愛在育人活動中的力量。

　　做挺立潮頭的引路人

　　“在林大學過園林的話，應該對植物有很深的感情才對”。劉燕堅信，要學好植物，從入學就開始學、反復學，不能因為時間的流逝就將學過的知識遺忘。整個城市的風、水、土、環境，都是由周圍的植物維系著。

　　她不僅喜愛植物，也認真地研究植物。做研究生選題的時候，王蓮英先生是她的導師，她帶劉燕到山東實踐。劉燕注意到，農民大田里種了大量的芍藥，開了二十天就謝了，那么能不能想辦法把它開發成切花呢？這樣就可以擴大它的用途，可以讓農民有更多的收益。當時她是以很樸素的感情去做花卉——最早的時候在導師指導下做芍藥干燥儲存保鮮研究，從篩選品種開始，發現有些優秀的品種能儲存三個月，一百多天后還能再拿出來插。這讓劉燕覺得芍藥很了不起，也認識花卉研究的重要性。從那時開始，劉燕就開始了探索技術研發，將科研寫在祖國的大地上，先后主持國家科技支撐計劃、國家自然基金、國家林業局“948”項目、北京市科技項目20項，橫向課題5項，參加省部級課題7項；獲國家發明專利12項，實用新型專利2項，制定行業標準3項，發表論文200多篇；作為第二完成人獲得國家科技進步三等獎1項，在推動我國花卉行業進步方面做出了自己的貢獻；依托國家科技攻關課題，在芍藥、春石斛等重要花卉的設施品種篩選、低能耗生產、花期調控、環境精準控制等方面攻克多項關鍵技術，為我國花卉現代化生產栽培技術研發作出突出貢獻；歷經12年研究集成創新了芍藥產業化生產模式，創立芍藥盆花、切花、容器苗不同產品產業化生產技術體系并推廣應用，為我國傳統名花資源優勢向產品優勢轉化提供范例，作為第一完成人獲北京市科技進步獎三等獎；開啟我國園林植物超低溫保存研究先例，依托3個國家自然科學基金，建立70多種園林植物種植超低溫保存程序，建立了目前世界唯一的園林植物花粉超低溫庫，填補了我國相關研究空白，對資源和生物多樣性保護有重要社會意義。

　　她對植物的感情不僅僅滿足景觀欣賞，更以科學嚴謹的態度，指導研究生從科學和文化的角度探索植物應用。例如，面對如今對于“花境”這一概念的推崇，劉燕老師用質樸鮮明的話語表達她的觀點：我們有必要探索各種應用方式，但不能太過，要知曉其應用本質，不能變成一種炒作。一個健康的行業應該非常理性地、科學地去探討問題，而不是停留在宣傳理念上。花境設計是可以代表地域特色的，應倡導發掘地域資源，體現其生態價值，而不是追求花境的外形模樣，這對花境的理解遠遠不夠。她和她指導的博士生編著了《花境設計》一書，研究國外花境發展歷史，研究北京花境植物生長發育過程，提出適用種類。她兼任中國插花花藝協會會長，致力于推動中華優秀傳統文化傳承和中國插花花藝事業發展。

　　作為一名教師黨員，劉燕不斷提升完善自我，認真研讀《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》、習近平總書記關于教育的重要論述、全國教育大會精神、全國高校思想政治工作會議精神等；積極參加學校和學院開展的政治學習、思想調研；參加支部聯學“中國夢，北林夢，花卉夢”的黨課，圍繞立德樹人、師德師風和支部建設展開專題研討，觀看《榜樣4》視頻，與支部教師黨員共同學習、研討、自省、承諾踐諾、分享心得等，把教師的初心使命真正回歸到為黨育人、為國育才的偉大事業中。

　　劉燕是北林自己培養的教師，她在這里求學、成長、留校任教，而后從未離開過這片沃土。北林的精神已經深深地融入了她的血液，成為她生命的一部分。從教三十五載，劉燕忠誠黨的教育事業，以自己所學所得反哺母校，爭當“四有”好老師、做“四個引路人”。在教育教學中，她注重言傳身教，從細微之處著手，關注學生點滴成長，做學生的良師益友，以“梅花香自苦寒來”引導學生磨礪意志、以“荷花出淤泥而不染”強化品德教育。她樹立終身學習的理念，適時用先進的教學理念和技術手段，因材施教，不斷探索適宜的教學方法和教學手段，以適應新時期的教學需求，讓知識不斷更新，讓學生始終接觸前沿的學術信息。她堅持科研反哺教學，始終保持創新思維，身體力行引導學生敢于挑戰、勤于思考；她尊重學生的好奇心，鼓勵個性，引導學生正確理解創新。在潛移默化的教育教學中，她始終引導學生關心社會，引導他們關心他人的冷暖，關注國家的安危，成為樂于奉獻社會、奉獻祖國的人。

　　歲月悠悠，韶華短暫，劉燕與園林相遇，三十五年育桃李無數。一心一意育人，矢志不渝愛花，踏踏實實教好書，兢兢業業做科研，一如芍藥，溫婉謙遜，四時花香，人間琳瑯，她用青春年華為祖國大地添綠添彩。在中國共產黨百年華誕即將來臨之際，面對“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，作為1700多萬名中國教師的一員，劉燕將繼續以“人民教師無上光榮”時刻勉勵自己，銘記為師初心，探索育人新路，誨人不倦，化知為行，為中國教育事業改革發展貢獻力量。