11月15日，河北省園林綠化人才培養研討會在河北邯鄲召開。作為河北省大學生風景園林文化節的同期活動，研討會邀請多位高校教授，圍繞園林教育與新時代園林發展展開討論。

　　專家一致認為，園林教育任重而道遠，需要緊跟時代發展。

　　園林教育面臨問題不少

　　隨著城市建設高速發展，城市園林進入新時代，園林教育也面臨著變革挑戰。

　　“現在學生不愿買教材，因為有的教材是10年前甚至20年前的老教材。時代在飛速發展，園林教育卻遠沒有跟上。”河北農業大學園林與旅游學院院長黃大莊說。

　　以園林專業的種苗課為例，教材上教的是農民會在幾月份播種、播種深度多少、腳怎么踩壓、怎么間苗等，但實地到苗圃學習后就發現，許多苗木企業已經開始使用現代化育苗手段，一個控制室可以精準掌控每一棵苗的水肥情況。

　　生產水平如此先進，可想而知，教材已落后太多了。

　　教材有待更新只是面臨的小問題，師資力量匱乏則是多所高校最大的痛點。

　　現場，河北工商大學、河北建筑工程學院、河北科技師范學院等多所院校老師紛紛“哭訴”：高學歷的專業老師太難找了！

　　河北科技師范學院老師劉玉艷表示，校內園藝科技學院開設4個相關專業，其中教授園林和風景園林兩個專業的老師共20人，總體上師資綜合配比還不錯，但整體學科布局跟學歷職稱不太平衡。同時，學校連續多年計劃招聘規劃設計方向的博士，卻始終沒有招到。

　　“學院現有71名教師，但風景園林的專職教師很少。我們認為，師資就是實力，一直在招聘風景園林專業博士，但難度很大。”河北建筑工程學院風景園林教研室主任李磊說。

　　黃大莊認為，高校培養方案和社會發展需求對接問題也值得深入思考。“美麗鄉村、鄉村振興、優秀傳統文化、中西文化融合等理念怎樣融入教學？現實并不理想。”黃大莊說。

　　亞洲園林協會副秘書長王脩珺認為，從全國來看，各高校都處于缺人狀態，高校風景園林及相關專業應根據社會發展情況調整設置，找準自身定位，增加科技含量，不斷創新教學模式。

　　“可以考慮聘請設計院副總規劃師或設計所所長進行授課，還可以與國外高校合作，聯合培養專業人才。但對河北高校而言，想要聘請海外留學回來的碩士很困難，不妨從建筑、規劃、景觀獲獎選手中挑選碩士人才，特別是一等獎獲得者。”王脩珺說。

　　廣西南寧的一些高校，近幾年水平提升非常快，他們每年會選派兩名老師到國外深造一年。江蘇南京地區的高校每年也會聘請一批國外教授進行短期授課。

　　這些都不失為可嘗試解決師資力量匱乏的有效辦法。

　　關注城市設計原則

　　如今，國土空間規劃更注重大空間，這為園林教育指明了方向。

　　沈陽建大空間規劃與設計研究院院長石鐵矛認為，想要使城市人居環境更好，空間規劃更合理，需要景觀、規劃、建筑等多學科形成合力。

　　“從專項規劃轉向專業規劃，不僅僅要畫一條生態紅線，更重要的是把城市的生態功能體現出來。”石鐵矛說。

　　他認為，合理規劃藍綠空間對城市微氣候、城市安全健康有直接影響，這是空間的療愈作用。無論是處在大空間還是小空間，人們對自然的渴望是相同的，大海、森林、曠野、花草、建筑，每個空間帶給每個人的感受是不同的，因此針對不同人群在設計時應有不同的方案。

　　同時，設計規劃城市景觀時還應關注到社會性和人性。“不同空間功能各異，空間適當開敞，實際上是給居民留出交往空間。這一點很重要。”石鐵矛說。

　　在他看來，邯鄲園博園內保定園和邯鄲園設計得非常好。兩個園與其他傳統園林設計手法不同，利用個人空間、建筑空間做了若干圍合，使限定空間相對來說較小，引起游客的注意，看到更多景觀，給人以愉悅的感官體驗。

　　植物是營造景觀的重要素材。植物的作用不僅是賞心悅目，還具有防御功能，例如艾蒿就有消毒功能。

　　“這些知識、理念應該成為新時代園林教育的關注點，書本要和現實結合起來。”石鐵矛說。

　　近些年，河北師范大學美術設計學院在學生培養方案上不斷轉型改革。環藝系老師降向瑞表示，全域旅游、鄉村旅游如火如荼，學院緊跟時代發展，帶領學生探索休閑景觀設計，逐漸將園林教育和休閑時代的特點進行融合。

　　中國風景園林學會規劃設計分會副理事長鄭占峰認為，建造城市園林，中國特色和中國文化應是空間的“底色”，在此基礎上進行發揚，體現國際性、時代性、引領性等。

　　“利用山水空間，園林的自然特色和人文特色完全可以形成城市的特色風景、特色風貌。現在正在如火如荼建設的雄安新區就是一個非常好的實例。”鄭占峰說。

　　通過實踐激發學生創新潛能

　　園林教育究竟應培養學生什么能力？

　　黃大莊介紹，河北農業大學園林與旅游學院的辦學理念就是讓學生既學會動腦，也學會動手，制定了每個專業的人才培養框架圖、課程地圖和實踐能力培養路線圖，讓學生和老師看到哪個階段該做什么，其中主要包括園林植物培養、識別、應用能力，園林規劃和設計能力，拓展能力，營銷能力，計算機能力等。

　　除此之外，通過具體實踐還要激發學生的創新潛能。

　　“專業性的復雜程度，讓建筑學和風景園林學這種實踐型學科很難在教育機構中得到成熟的發展，創新潛能培養的重要性將逐漸超越專業性。”中央美術學院建筑學院副院長周宇舫說。

　　20世紀最杰出的前衛藝術家莫霍利·納吉曾是德國包豪斯藝術學院教授，他的設計教學思想對當代教育有非常大的貢獻。他認為，一個設計人才應該是由全部經驗凝結而成的，因此學生應該跳出那些占優勢的某一種系統化的領域，從而實現自身的全面發展。

　　周宇舫對此深有同感。他認為，讓大學成為一個專業培養的機構，是一件很荒唐的事。創新性和專業的創新思維才是大學真正應該培養的能力。

　　天津大學建筑學院建筑系老師馮剛持相同看法，認為學校應該通過教學將學生的創意激發出來，而非什么都能干、卻什么都不精通。

　　“近期，學院的主要工作是強調學生的實踐能力，積極參加各類競賽，例如園冶杯。”馮剛說。

　　最好的景觀教育是對身體感知的教育，實現這樣的途徑無疑就是身體力行。

　　建筑與景觀藝術不同于其他藝術形式，它直接作用于人的身體，房子是要住的，景觀是要去看的。因此，建筑和景觀是關于身體的藝術。

　　學生在書本上獲得的只是知識積累，通過實踐將學習知識的過程轉化為生產知識的過程，這正是周宇舫倡導的身體教育，一種激發學習潛能的教育途徑。

　　還有另一個途徑，他稱為自然教育。這是通過書本和學校無法完成的，只能發生于自然鄉村中，喚醒學生和老師真實的自然感受。

　　“當身體感受和自然感受結合在一起，迸發出的靈感便是一件件作品。”周宇舫說。