李敏稚，建筑學(xué)博士，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林系副教授、碩士生導(dǎo)師，廣東省國土空間規(guī)劃協(xié)會(huì)風(fēng)景園林分會(huì)副秘書長，CSUS景觀學(xué)與美麗中國建設(shè)專委會(huì)委員。教學(xué)成果獲高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，工程項(xiàng)目獲教育部優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

　　概括來說，風(fēng)景園林是綜合運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)手段營造人類美好生活境域的一門學(xué)科。華南理工大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科自20世紀(jì)50年代起，通過對(duì)嶺南傳統(tǒng)園林和現(xiàn)代城市景觀的持續(xù)研究取得了豐碩的成果而享譽(yù)全國。該學(xué)科和建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃緊密結(jié)合，支撐建立起人居環(huán)境學(xué)科的基本體系，具有基礎(chǔ)研究領(lǐng)域?qū)挕⒖鐚W(xué)科協(xié)同創(chuàng)新等特征，培養(yǎng)了大批特色鮮明的“園林+建筑+規(guī)劃”復(fù)合式人才，致力于為人口密集的全球都市連綿區(qū)的城鄉(xiāng)綠地建設(shè)和自然資源保護(hù)提供獨(dú)特而高效的“中國經(jīng)驗(yàn)”。

　　2021年8月，記者特邀該校建筑學(xué)院風(fēng)景園林系副教授李敏稚為廣大讀者答疑解惑，共同探討當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化背景下如何建設(shè)美麗校園、和諧校園。

　　記者：您心目中的理想校園是什么模樣？風(fēng)景園林在其中處于什么地位，發(fā)揮什么作用？

　　李敏稚：理想校園是一個(gè)多元化、多層次、人性化的充滿活力的專業(yè)型和公共性空間。作為教師分享知識(shí)和學(xué)生經(jīng)歷成長的場所，應(yīng)體現(xiàn)典雅、莊重、科技、文化、自然等基本特征，也要滿足多樣化的行為需求，提供豐富的空間體驗(yàn)。

　　正所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，校園空間不同于其他商業(yè)性或文化性空間，其承載著一所學(xué)校的人文歷史、教育理念等，屬于第二課堂，對(duì)教育質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響。而傳統(tǒng)模式下的校園空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)，顯然已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育導(dǎo)向下不斷涌現(xiàn)的新需求。風(fēng)景園林對(duì)自然、人性、藝術(shù)和文化等因素的內(nèi)在關(guān)注，毫無疑問將成為校園空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)朝向綠色、人本和可持續(xù)發(fā)展的重要理念和方法。

　　相較而言，當(dāng)前的校園空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)更注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的共享和開放，也迫切追求更為多元、更具彈性、更加包容和富有趣味的創(chuàng)新型校園空間與建筑。風(fēng)景園林在這其中主要倡導(dǎo)以人為本的人性化設(shè)計(jì)和承載生態(tài)教育的自然環(huán)境塑造，將教育發(fā)展要求和使用者需求充分地融入建筑與環(huán)境，創(chuàng)造多樣化公共交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。營造豐富的校園空間序列，如既包括體現(xiàn)校園教書育人儀式感的廣場空間，又包括凸顯自由開放氛圍的綠化空間等。

　　記者：據(jù)您的研究與觀察，我國中小學(xué)的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)容易走入哪些誤區(qū)？原因何在？您有何指導(dǎo)建議？

　　李敏稚：當(dāng)下我國中小學(xué)的校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)普遍存在的一個(gè)主要誤區(qū)就是功能至上，缺乏對(duì)學(xué)校歷史文脈的尊重和文化系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，忽視了校園空間的人文關(guān)懷，缺少親近自然的綠色開放空間。這種現(xiàn)象一方面和傳統(tǒng)的辦學(xué)思維有關(guān)，認(rèn)為學(xué)校只是一個(gè)集中教學(xué)及管理的空間，對(duì)內(nèi)部教學(xué)空間的關(guān)注度遠(yuǎn)大于外部環(huán)境，滿足“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)功能成為最主要的需求。另一方面，和校園規(guī)劃中的盲目跟風(fēng)有關(guān)，如生搬硬套其它學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，拙劣“復(fù)制”名校的規(guī)劃總平面，對(duì)圖書館、體育館等標(biāo)志性建筑采取“拿來主義”……這樣?xùn)|拼西湊出來的設(shè)計(jì)是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的產(chǎn)品，是沒有生命力的！

　　所謂“教書育人”，除了教書，學(xué)校更重要的責(zé)任是育人。在新時(shí)代，滿足教學(xué)等共性職能已是校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本要求。同時(shí)，更要認(rèn)識(shí)到校園空間和環(huán)境對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、智慧啟迪、身心健康等具有極其重要的意義。因此，在校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，更應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和地域特色，彰顯校園環(huán)境的標(biāo)志性和獨(dú)特性；科學(xué)規(guī)劃功能布局，延續(xù)場地自然肌理和尊重歷史文脈；因地制宜，充分考慮人地關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷；打造變化豐富的建筑和景觀空間，為現(xiàn)代校園生活提供不一樣的體驗(yàn)。

　　記者：空間相對(duì)有限的老校區(qū)在提升風(fēng)景園林時(shí)，如何做到傳承、融合與創(chuàng)新？

　　李敏稚：面對(duì)空間相對(duì)有限的老校區(qū)，存量更新是提升校園環(huán)境最有效、最可行的手段。工作邏輯是首先對(duì)校園資源進(jìn)行普查和評(píng)估，其次建立完整的景觀規(guī)劃體系和控制導(dǎo)則，并制定靈活的分期實(shí)施計(jì)劃，為未來的項(xiàng)目實(shí)施和運(yùn)營提供持續(xù)的導(dǎo)控。

　　融合與創(chuàng)新應(yīng)建立在對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、尊重和傳承的基礎(chǔ)之上。對(duì)任何一個(gè)校園而言，不同階段的校園建設(shè)風(fēng)貌都承載了特殊的歷史記憶和時(shí)代情懷，在規(guī)劃與設(shè)計(jì)中均應(yīng)充分尊重，并思考以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行延續(xù)和發(fā)展。

　　此外，要因地制宜地以創(chuàng)新思維回應(yīng)教育理念的變化，以及場地功能的新需求。充分考慮校園周邊的公共資源和城市現(xiàn)狀環(huán)境，并將校園功能與周邊市民文化休閑、健身活動(dòng)相融合,實(shí)現(xiàn)校園與城市的連接和共享，努力營造出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足學(xué)生成長、教師教學(xué)、家長接送及市民活動(dòng)等功能的校園空間。通過校園與城市環(huán)境之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，形成富有新時(shí)代文化特色的校園空間和城市界面。

　　記者：目前，校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)有何新潮流、新趨勢？可否推介一下？

　　李敏稚：國際上，校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的發(fā)展已進(jìn)入到一個(gè)新階段，主要表現(xiàn)為兩大趨勢。

　　其一，更加注重綠色節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展。例如，整合校園綠色節(jié)能設(shè)計(jì)手段，充分考慮防洪排澇、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害等自然影響，以及軟基處理、場地設(shè)計(jì)等技術(shù)應(yīng)用，建設(shè)符合海綿城市、韌性城市等環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的可持續(xù)校園。結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)行能源規(guī)劃，注重運(yùn)用被動(dòng)式節(jié)能技術(shù)，如遮陽、架空、中庭等降低能耗。充分結(jié)合地域氣候，建設(shè)低碳校園、生態(tài)校園，深入踐行綠色建筑和生態(tài)可持續(xù)設(shè)計(jì)等理念。

　　其二，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)建設(shè)智慧化校園。新型科技手段助力高質(zhì)量智慧校園建設(shè)，大大地提升了校園空間體驗(yàn)和生活品質(zhì)，如利用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、信息智能終端等新一代信息技術(shù)手段，構(gòu)建起建筑物智能化信息綜合應(yīng)用系統(tǒng)。建設(shè)具有感知、計(jì)算、分析和判斷的綜合智慧能力，形成人、建筑、環(huán)境協(xié)調(diào)共生的建筑組群空間，凸顯了校園的時(shí)代性和科技感。

　　記者：您認(rèn)為，學(xué)校里的風(fēng)景園林如何呼應(yīng)學(xué)校品牌建設(shè)？

　　李敏稚：學(xué)校品牌建設(shè)是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)。而學(xué)校文化是一所學(xué)校的內(nèi)在屬性和精神品質(zhì)，是學(xué)校悠久歷史積淀下來的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　優(yōu)秀的校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，既能給學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，用良好的文化氛圍陶冶學(xué)生，也是提升校園文化建設(shè)的重要手段和彰顯學(xué)校品牌價(jià)值的重要措施。校園的建筑、空間、設(shè)施、園林等環(huán)境要素都是具有特定意義的文化符號(hào)，以潛移默化的方式向廣大師生傳遞著校園的文化美、科技美和自然美，對(duì)學(xué)校品牌建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。

　　因此，風(fēng)景園林呼應(yīng)學(xué)校品牌建設(shè)，本質(zhì)就是對(duì)學(xué)校文化傳承和發(fā)展予以物質(zhì)化和景觀化展示。若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要充分挖掘?qū)W校歷史，結(jié)合校園文化，從歷史積淀中形成規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主題，將對(duì)師生的人性化關(guān)懷和學(xué)校的文化特色融入到建筑、空間和景觀設(shè)計(jì)之中，并形成智慧和可持續(xù)的運(yùn)營機(jī)制，努力做到情景交融、寓教于景，最終幫助師生領(lǐng)悟到追求“自由之思想，理性之精神”的教育真諦。