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    以下為王浩院長的發(fā)言內容：

固本、凝聚、開放

　　尊敬的曹省長、各位領導、各位專家，大家下午好，我是南京林業(yè)大學園林專業(yè)教師王浩，今天我匯報的題目是“固本、凝聚、開放”。

　　在高等教育改革至今天，作為一線教師深深認識到教育改革的重要性，在實踐中我們對改革的認識是：第一，理念是先導。第二，開放是前提。第三，改革是關鍵。第四，質量是中心。

　　我們提出：培養(yǎng)具有“國際視野、本土行動、現(xiàn)代思維”人才的辦學理念。

　　我們提出的發(fā)展戰(zhàn)略是：固本、凝聚、開放。

　　1．固本。

    “固本”就是要牢固樹立以教學為中心的觀念，以教學為中心，這是高等學校永遠不能放棄的觀念。固本首先要尋找差距，從師資、教學體系、課程等關系到專業(yè)命脈的方面尋找與國內外一流專業(yè)的差距。應時刻關注國內外相關專業(yè)的動態(tài)，定期通報，以最具時效性的信息來啟發(fā)專業(yè)建設思路。其次固本必須要有抓手，十一五期間的質量工程作為抓手起到很好的作用，以精品課程建設等質量工程為抓手，以質量工程評估申報促進專業(yè)建設還是應當堅持的。在實踐中困擾我們的問題有五：

    1：師生比問題，有些專業(yè)師生比到了1：20或以上，真正意義上的互動難以全面推行。

    2：教風和學風。就是學生的學習態(tài)度，以及我們教師的育人的態(tài)度，和我們教風問題。我覺得這個問題是一個致命的問題，作假成風，這是涉及到今后不止是一個時代的事。

    3：科研和教學關系問題，曾經有人戲稱：“大學什么都研究，就是不研究教學本身”。對教學和科研成果不能同等對待挫傷了一部分教師對教學研究與實踐的積極性。

    4：橫向科研與縱向科研的關系問題，以社會服務為主的橫向科研往往是和校企聯(lián)合辦學緊密結合的，也對社會進步起到推進作用，對學生綜合素質提高起很大作用，但在對其成果的認定上往往不被重視。

    5：專業(yè)范圍狹窄問題，雙學位制度未有效實行，有許多專業(yè)范圍狹窄，培養(yǎng)出來的都是單向性人才。還有些專業(yè)一個專業(yè)竟然分七八個方向，理科和工科是橋歸橋、路歸路，文科和理科更是隔行如隔山，一點邊都沾不上。缺少人文教育內容。這種情況已經不能適應經濟和社會發(fā)展的需要。

　　2．凝聚。

    凝聚需要教師樹立良好的師德和拒絕平庸的向上精神，給想干事的人創(chuàng)造機會，給能干事的人提供舞臺，給干成事的人創(chuàng)造條件。感到困擾問題有四：

  1：平均主義、按資歷分配問題，在經濟資源、學校空間資源普遍緊缺的現(xiàn)狀下，平均主義、按資歷分配思想對青年教師成長產生不良的影響。

  2：短暫的經濟誘惑問題。社會上對很多應用性專業(yè)有很大需求，短平快的經濟收益對教師產生很大誘惑，不少教師會游離于團隊之外成為以工程設計師為第一職業(yè)，教學與科研反成了兼職那樣的狀態(tài)。

  3：行政與教師之間利益協(xié)調問題，教師尤其是青年教師的利益往往比不上行政管理人員，造成教師思想浮動，有些教授甚至于想方設法要去爭取一個不相關的黨務管理崗位。

  4：學生身份等級劃分問題，現(xiàn)在是學校身份和專業(yè)掛鉤，進入有些城市工作需要211高校、保送研究生也是非211不取，以學校身份代替了專業(yè)身份，對很多高校的專業(yè)建設有影響。

　　3．開放。

    要求向著國際一流的專業(yè)建設作出努力，就應該開放辦專業(yè)， “開放”必須建立與國內和國際的兄弟專業(yè)的聯(lián)系， “開放”必須與政府行業(yè)部門、企業(yè)建立暢通的聯(lián)系合作，形成互動，根據(jù)時代需求及時調整專業(yè)教學體系與內容。這方面感到困擾問題有二：

  1：專業(yè)與學科名稱混亂的問題，相同的專業(yè)名稱不一、不同的學科放在同一學科目錄，連行業(yè)中人都不清楚，使統(tǒng)一評估困難，和用人部門與國外大學的溝通困難。

  2：行政的開放意識問題，現(xiàn)行的寒暑假制度一直沿用的改革開放前的制度，而教學科研、走上社會等開放教學實踐中，在寒暑假會產生一些需要職能部門協(xié)助的事項，而職能部門只有值班的人并不能處理相關事宜，影響了開放實踐的進展。

　　謝謝大家。

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    王浩的博客：http://bbs.www.qdwlx.cn/space/?uid=3