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　�、芄�共管理碩士(MPA)

　　a. MPA的含義

　　MPA即公共管理碩士（Master of Public Administration）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以公共管理學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的研究生教育項(xiàng)目，其目標(biāo)是為政府部門(mén)和非政府公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)、掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)、精通某一具體政策領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化管理者和政策分析者。

　　b. MPA的發(fā)展

　　MPA作為一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，最先在美國(guó)發(fā)展起來(lái)，至今已有大半個(gè)世紀(jì)的歷史。現(xiàn)在，它已經(jīng)在歐洲及其他國(guó)家流行，并發(fā)展成為可以把公共事務(wù)碩士、公共政策碩士都包含在內(nèi)的包容性很強(qiáng)的一種專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。MPA是一種應(yīng)用性而非學(xué)術(shù)性的研究生學(xué)位，畢業(yè)生主要是到政府部門(mén)及政府的民間公共服務(wù)機(jī)構(gòu)從事管理工作。在美國(guó)，MPA的畢業(yè)生主要是去地方、州、聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)，非營(yíng)利的公共組織（各種社會(huì)中介組織、基金會(huì)、協(xié)會(huì)等），思想庫(kù)或咨詢(xún)公司等，也有一些在企業(yè)的人事、政策分析、行政部門(mén)工作。美國(guó)聯(lián)邦政府中10%～20%的工作人員，公共政策領(lǐng)域中50%～60%的工作人員具有MPA或相近的學(xué)位。又如韓國(guó)、科長(zhǎng)級(jí)以上公務(wù)員為1萬(wàn)人，其中30%通過(guò)在職學(xué)習(xí)獲得了MPA學(xué)位。

　　c. MPA與MBA及行政管理的區(qū)別

　　d.公共管理不同于工商管理

　　MPA不同于MBA（工商管理碩士），通俗地講MBA是一個(gè)專(zhuān)門(mén)為生意人設(shè)計(jì)的研究生學(xué)位，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有全球化意識(shí)的高級(jí)管理人才，以應(yīng)付日益國(guó)際化的企業(yè)管理。而MPA培養(yǎng)的則是現(xiàn)代公共管理人才。

　　e.公共管理有別于行政管理

　　受工商管理學(xué)等一些現(xiàn)代管理學(xué)科的影響，公共管理學(xué)在綜合運(yùn)用多學(xué)科理論與方法的同時(shí)更重視從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)研究管理問(wèn)題，在重視定性分析的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)定量分析。較之行政管理學(xué)，公共管理學(xué)的涉及面更寬，除了涉及政府部門(mén)的管理，還包括非政府的民間公益性組織的管理。

　　f. MPA的培養(yǎng)目標(biāo)

　　造就德、智、體全面發(fā)展，德才兼?zhèn)洌�適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)需要，能夠擔(dān)當(dāng)起21世紀(jì)中華民族復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)與管理重任的新型高層次公共事務(wù)、政府管理和政策研究與咨詢(xún)的高級(jí)人才，為公共部門(mén)特別是黨政機(jī)關(guān)和群眾團(tuán)體及企事業(yè)單位培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共事業(yè)、公共管理和公共政策理論素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，精通某一具體公共管理或政策領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者及其他公共服務(wù)人才。

　　g.培養(yǎng)方式

　　全日制的MPA一般為一年半到兩年。MPA項(xiàng)目的培養(yǎng)方式一般是校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與校外調(diào)研、實(shí)習(xí)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)占去大部分時(shí)間，大約2/3，問(wèn)題研討和實(shí)習(xí)約占1/3時(shí)間。

　　h.MPA考試

　　1999年5月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十七次會(huì)議通過(guò)了《公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確規(guī)定了公共管理碩士的招生考試形式。文件的第六條規(guī)定：招生考試采取全國(guó)授權(quán)單位聯(lián)考的方式進(jìn)行，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一錄取標(biāo)準(zhǔn)�？荚嚳颇坑形彘T(mén)：政治理論、英語(yǔ)、管理學(xué)、行政學(xué)、綜合知識(shí)(數(shù)學(xué)與邏輯)。

　�、萁逃�碩士（EDM）

　　a.教育碩士的含義

　　1996年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)決議設(shè)置教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(EDM)，并于1997年開(kāi)始招生試點(diǎn)工作。在短短幾年時(shí)間里，EDM教育已得到各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大中小學(xué)校教師的普遍關(guān)注。EDM教育招生人數(shù)逐年增加，1998年全國(guó)招生人數(shù)為1 490人，2000年為3 700人，2003年已增加到6 970人，累計(jì)錄取已達(dá)到2萬(wàn)余人。

　　教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國(guó)的設(shè)置，為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開(kāi)辟了渠道。雖然我國(guó)早已建有教師進(jìn)修制度和機(jī)構(gòu)，但是這種進(jìn)修往往是零星的、不系統(tǒng)的，開(kāi)設(shè)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿，得到教育研究的培養(yǎng)。

　　b.教育碩士與教育學(xué)碩士的區(qū)別

　　教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國(guó)被稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式以研究性為主，學(xué)位課程只要求學(xué)習(xí)三到四門(mén)，最后以研究論文為主要成果；教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位則以課程為主，同時(shí)也要求撰寫(xiě)論文，一般需要學(xué)習(xí)十二門(mén)必修課和選修課。課程分為公共課和專(zhuān)業(yè)課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法、外國(guó)語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)課依學(xué)科教學(xué)方向的不同而不同。

　　c.可招收教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)校

　　北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、山西師范大學(xué)、山西大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)、東北師范大學(xué)、延邊大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、徐州師范大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、煙臺(tái)師范學(xué)院、聊城大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣西師范大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、青海師范大學(xué)、寧夏大學(xué)、新疆師范大學(xué)。