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　　編者按：此文是根據彭軍教授在第七屆北京大學景觀教育大會上的發言整理而成。

　　演講題目：景觀設計與專業教學的開放與發展

　　演講人：彭軍

　　個人簡介：天津美術學院藝術設計學院副院長，環境藝術設計系主任、教授，全國高等美術院校建筑與環境藝術設計專業教材編委會委員，天津市照明學會副理事長，天津市環境裝飾協會常務理事，天津市容委夜景燈光專家委員會成員，天津包裝協會設計委員會副秘書長，天津市建筑學會環境藝術設計專業委員會委員，全國百名優秀室內建筑師榮譽稱號獲得者

　　演講內容：

　　這次大會的主題是有關于景觀都市主義，看了文件上對景觀都市主義的詳細的解釋之后，我基本上同意這樣的看法。但是我想發表兩個觀點,首先，我認為今年這個主題對當下中國都市景觀的營造有著特別重要的意義。我認為景觀都市主義的闡述應該涉及到有關城市建設中的人文生態系統、社會的生態系統營造。我想舉一個小例子，天津可能大家都相對熟悉，其實天津城市景觀的建設發展在改革開放若干段間內都是落后于國內整個建設步伐的。但是最近幾年有了突飛猛進的進展。我覺得這里也帶來了一些問題，如何營造屬于這個城市獨特性的城市景觀？不僅僅是天津市，恐怕其他城市也有這樣的問題。

　　比如說天津海河的中心地帶，它現在存在的一個大問題就是有這樣一種現象。海河的寬度趕不上黃埔江、珠江，相對比較窄。但是作為一個城市有一個穿城而過的河流已經算比較奢侈。在我國的體制下有這樣一個比較無奈的問題，計劃的科學性相對不夠嚴謹，造成尺度上有設計的不合理。這也可能是現在經濟發展的必然性，但是它畢竟會對地標性的城市產生不可估量的影響。我看到浦西的黃埔江沿岸的改造非常大，在短短的3年內就要全部完成。這樣超快速的發展是不是合理的發展，是不是科學的時間？我有質疑。

　　我同意大會上對景觀都市主義的解釋。我更強調的是大環境系統觀對城市環境建設的重要意義。所以在城市景觀當中社會方面的、人文方面的相互關系，這樣的生態系統似乎更是我們從事教育、從事景觀設計人員更應該要注意的，決策者也更要注意。表現出來的一種設計的形象，統一性、科學的規劃尺度、功能的系統，會造成一種不可改變的損失。

　　第二，我想談一談專業教學的開放合作與開展。現在學校已經不是停留在技法上的學習，而是在強調一種觀念。因為絕大多數的教師和領導者基于我前面說的第一點城市建設上的問題，都有或多或少很強的責任感。畢竟是培養未來的設計師，這顯然是非常重要的一個崗位。而這種責任感。我覺得是現在從事教育的絕大部分的教師和領導都有這樣的認同。

　　在中國的藝術設計教育方面，各個學校的教師、負責人都在探索新方式，其最終目的還是想通過教師的努力使學生們更好的適應現代社會的需要。在昨天剛剛結束的天津美術學院舉辦的全國高等美術院校建筑與設計年會上，這樣一個觀點得到了各個專業負責人的認可。這種教學上的探索也是各個學校努力實踐的。

　　今年有一個四校四導師的畢業合作課程，是由中央美院的王鐵老師、清華美院張悅老師、我，還有北京工業大學的李教授共同搞了四個學校、四個老師各自帶著畢業生合作的過程。教學成果非常注重教學過程，通過這樣一種長達一個學期的畢業設計合作教學，對培養未來設計師的工作及社會責任感，我覺得起到了一個非常重要的推動作用。

　　這個課程操作的方式是四位教師利用周末帶著共四十多個學生，在長達半年的時間，使學生們有深層的體會，這樣的課程交流是一種非常深層次的，使不同學校的學生感受到了其他學校的學校文化、專業理念，不同老師的教學思想，受益匪淺。

　　整個教學過程對學生鍛煉的意義在于，首先對每個課程有更深入的實際考察，更深入的不同學校學生之間相互的交流，還有一個是對課題的深層次的索。這些課題基本上都是真實課題。通過課題設計的過程及教學的過程，使學生能夠學習到具體設計以外的一些知識。